Одна з найбільш шкідливих формул у вихованні звучить так: «Якщо дитину відразу (не) привчити, то так буде завжди». Не потрібно привчати до рук. Потрібно відразу привчати до акуратності. Не потрібно привчати спати з мамою. Потрібно відразу привчати оформляти письмові роботи правильно. І т. д. і т. п.
Ну, що за нісенітниця, а? Такий підхід має на увазі погляд на дитину як на банку з кришкою, куди що засунеш, так воно там і залишиться. При всій очевидній начебто абсурдності цей погляд має прямо-таки магнетичну дію, буквально гіпнотизуючи дорослих. «Ну як же так? Так і залишити? Але ж тоді він буде ЗАВЖДИ (смоктати палець, ридати в магазині іграшок, забувати зробити уроки, грати в комп’ютер, любити Діму Білана — потрібне підкреслити)! Треба ж щось робити!». А-а-а, ми всі помремо!
Я зазвичай кажу: «Слухайте, це взагалі цікавий хід думок. Пропоную не переводити дитину за руку через дорогу. Треба відразу привчати! А то що ж, так і буде ЗАВЖДИ тільки з нами ходити?». Замішання. «Ні, так не можна, це інше». Чому інше, а? Ось дитина боїться спати одна. Ну, ми-то звичайно знаємо, що скелет під ліжком, якого вона боїться — нереальний, на відміну від машин на дорогах. Але для неї-то реальний! Набагато більш реальний, тому що скелета, такого страшного, вона майже прямо бачить, і майже прямо чує, як той шкребе своїми кістками об підлогу. А машина — чого її боятися? Їде і їде. Яскрава, красива.
(Як, цікаво, діти пояснюють собі, чому від одних небезпек дорослі готові їх оберігати та навіть з надмірним завзяттям, а іншим спокійно віддає на поталу, та ще й соромить, що ти боїшся? Яка у них на цю тему версія в голові? Хотілося б дізнатися.)
Або ось початкова школа. Ну, навіщо в першому класі приділяється стільки уваги оформленню? «Щоб відразу привчити, а то …». ОК, давайте привчимо відразу інтеграли вирішувати? Чомусь думка про те, що семирічна дитина не може вирішувати інтеграли, очевидна. А думка про те, що вона НЕ МОЖЕ просто в силу вікових особливостей, згадати всі ці алгоритми: чотири клітинки сюди, а якщо на останньому рядку, то чи не починаємо, а якщо не влізло, то ось так. І все це треба робити одночасно з власне письмом і думанням!
Такий чудовий вік — з 7 до 10! Такий творчий, багатий, такий пристрасний інтерес до того, як влаштований світ, така здатність до несподіваних узагальнень, асоціацій, таке синтетичне сприйняття будь-якого предмета!
Бачити світ не як набір наукових дисциплін, а весь, як живий єдиний організм, думати про метеликів, про зірки, про склад бруду під нігтями, про урагани, про вікінгів, про атоми, про те, чому люди сміються — з інтервалом в п’ять секунд, а то і зовсім одночасно. Не просто думати — ВІДЧУВАТИ про це, пропускати через всього себе.
Ці неймовірні завзятість і самовіддача в занятті тим, що цікаво! Годинами, з захватом, забувши про все, футбол це чи конструктор, малювання, фантазування — у кого що! Придумуються ігри, народжуються свої Швамбрании та Терабітії, всі ці скарби, таємниці, шифри. Стрімкий розвиток усіх розумових функцій, як квітка в прискореній зйомці розгортається з бутона. Зростає (повинна зростати, в усякому разі) впевненість в собі, самостійність, здатність діяти в несподіваних, мінливих обставинах. Тяга до пригод, до нового досвіду. Зародження дружби, вже не дитячої, а справжньої, яка може бути на все життя.
Читайте також: Дорогі вчителі! Будь ласка, зазначайте не тільки погане, але і хороше!
Ідеальний світ дитини цього віку показаний в мультиках «Земля до початку часів». Своя компанія друзів, свобода, справжні пригоди, але десь поруч є мудрі і сильні дорослі, які, якщо що, прийдуть на допомогу, а ввечері покладуть спати. І більше від них нічого не потрібно.
А тепер подумаємо, на що витрачаються ці роки.
Чотири клітинки вниз, два рядки пропустити. Про що ти думаєш, Петре? Ти знову витає в хмарах на уроці? ЧОТИРИ клітини, що тут не зрозуміло? Ще раз, закріплюємо. Повторимо. Перепиши два рази. Напиши три рядки цього слова. Не шепочи. Не розмовляйте. На перерві не бігайте.
Чому в тебе такий бардак в портфелі? Невже важко акуратно заповнити щоденник? Досить гратися, пора на англійську. Ми не можемо покликати в гості Владика, ти не встигнеш позайматися музикою. Ти не підеш гуляти, доки не будуть зроблені уроки.
ВСЕ поперек завдань віку, ВСЕ всупереч природі дитини.
Підручники. Туга смертна. Хто підбирає ці тексти? Хто закладає ці нескінченні нудотні петлі повторень пройденого, так що у дитини створюється стійке враження, що відходила чверть і НІЧОГО нового не дізналася?
Нормативи оцінок: диктант без жодної помилки, але неакуратно і з виправленнями. Середній рівень. Мораль для дитини: зміст — ніщо, форма — все. Головне, щоб виглядало, суть не так важлива. Ще одна мораль: помилка фатальна. Помітив і виправив — це тебе не врятує. Потім дивуємося, звідки неврози і схильність опускати руки при першій же невдачі …
Програма: поділ на предмети, на теми, на блоки. Все роздроблене, один урок закінчений, інший розпочатий, одна тема, потім інша, зв’язку ніякого. Дитина приходить у кінці першого класу зі сльозами: «Завдання не виходить!» Перевіряю — все вірно, на одній полиці 9 книг, на інший 15, відповідь 24. Дитина, вже в голос ридає: «Відповідь не може бути 24, тому що — увага! – ми ще не виходимо за межі двох десятків! Я неправильно вирішила, піду ще думати». Вбитися об стіну. Час відчайдушних зусиль на те, щоб дитина все-таки зробила висновок, що вірити треба собі, своєму розуму, а не незрозумілим рамкам, які самі ж автори підручника через неуважність порушили. А якби не прийшла?
Слухайте, я чесно не розумію, навіщо це, а? Навіщо витоптувати все, що в цей час бурхливо росте, і старанно обробляти те, що рости ще не має і не може? Як у відомій казці про дуру-принцесу, що забажала пролісків в грудні і зіпсувала всім свято, що і без пролісків обіцяло бути веселим.
Чому не можна ПРОСТО ЗАЧЕКАТИ?
Ось 10-11 років. Синтетичність мислення поступається місцем аналітичності. Прокидається пристрасть до колекціонування, систематизації, класифікації, наведення порядку, інтерес до деталей, увагу не до зв’язків, а до відмінностей і протиставлень. Так давайте! Ось зараз давайте і пояснимо про чотири клітинки, і про акуратне ведення щоденника — піде як по маслу. Раз, два — і всі все зрозуміли. І відрази ще не отримали до самого процесу, з задоволенням, з азартом — хто краще переможе хаос і створить порядок? Тепер це відповідає віку, цього просить душа, це буде в самий раз! Навіщо витрачати на це час і нерви, коли це не в масть, невчасно, недоречно? Навіщо ломитися у двері, які ще закриті і які самі свого часу обов’язково відкриються?
Адже це все начебто описано у віковій психології і навіть в педвузі вивчається. Ну, або принаймні, видно просто при спостереженні за дітьми, при роботі з ними. Звичайно, конкретні діти можуть бути зі своїми особливостями розвитку, але загальні тенденції все одно в цьому приблизно руслі.
Чому особливості віку ігноруються? Мені здається, причиною — як раз ось цей страх. «Якщо відразу (не) привчити, то …».
Сприйняття дитини як неживого, несуб’єктного об’єкту, що не розвивається, що не прагне до кращого і більшого. Маніакальна впевненість дорослих, що дітей саме вони виховують і формують, і треба все передбачити, закласти хороше, завчасно заглушити погане. В результаті дитина, до якої ставилися як до об’єкта застосування виховних зусиль, до підліткового віку нерідко і стає об’єктом, майже неживим предметом, який «нічого не хоче».
Лежить на дивані і клацає пультом. Це буває у дітей, які виросли в казенному домі, яким весь час вказували, що їм робити і коли, і, як не дивно, у дітей тих батьків, які «присвятили їм життя» і завжди «знали, як треба». Тому що все, чого дитина коли-небудь хотіла, було «не те і не так», а все, чого, на думку дорослих, їй слід було хотіти, і іноді вона навіть удавала, нічого не давало її розуму і серцю, це ж вони хотіли, а не вона. Ну, і відхотіли все. І найдорожчих все це робить глибоко нещасними, вони вбиваються через погані оцінки, через неакуратний щоденник, а потім — через те, що «їй нічого не цікаво», і «вона не бажає ходити в школу».
Навіяно двома паралельними враженнями. За вікном — морозець, хоча тільки вчора здавалося, що дощ назавжди. У дитини раптом в щоденнику і зошитах краса і акуратність, на початку року було жах що. Моєї заслуги в цьому рівно стільки ж, скільки в приході зими. Я відкриваю всі ці зошити раз в три місяці, тому впадає в око. Просто доньці вже скоро буде десять.
Моя дитина
За матеріалами
